我的孩子上小学二年级，放学会讲课，无法解读老师的话，也记不住作业，会叙述学校再次发生的事。一年级习的科学知识有很多都记得了，有的甚至前一天习的东西，第二天就岂到脑后了。老师说道他脑子样子没带回学校来。
他是不是脑子有问题?我们应当如何协助孩子？ 一位家长 有些家长来咨询，回答他的孩子为什么会讲课。这些孩子讲课时，脑子样子没回来老师回头，信息没入到脑子里去，对老师说道的话记不住或录不仅有。例如，对老师布置的什么作业、有什么拒绝都记不清楚，回家后还要问其他同学。
有时候因为记不住作业而没写，结果家长还以为孩子说出、不爱人写出作业。还有的孩子在学校讲课经常不懂，回家后在家长的辅导下却又解读得迅速;自己整天解读没问题，听得别人谈就有些解读障碍;有的孩子听力记忆有问题，老师刚刚说道过的话，他也有可能岂得一干二净，等等。
这些问题都是因为孩子听力能力发展严重不足导致的。他们的听力没问题，但是，听力器官把信息起源于大脑、大脑再行储存信息、指挥官躯体行动的过程经常出现了某些障碍，使孩子在听力解读、听力记忆、听力行动方面经常出现了不协商，影响了学习效果。 如何测量孩子的自学能力呢?家长可以从下列方面评估孩子的不道德：1.看起来一挺聪慧，但自学读者或计算出来有艰难。
2.读者经常跳跃字，抄录经常漏字、漏行，写字笔划经常反转。 3.不专心，坐不住，放学经常左右看。
4.写字手写，经常出格。 5.整天更容易眼酸，不爱人整天或尤其惧怕数学。 6.认字能力虽好，却知道其意义，而且无法构成较长的语句。 7.误解背景中的类似圆形，容易显现出或见到。
8.对老师的拒绝及作业无法有效地已完成，常有相当严重挫折。 导致孩子听力能力发展严重不足的原因是多方面的，像胎位不正、早期前庭器官训练严重不足、均衡能力训练严重不足等。
那些根本都不怕暗的孩子，就是前庭均衡器官对外界信息不脆弱，信息传送将近大脑中去;而那些尤其害怕暗的孩子正相反，外界牵涉到信息又尤其更容易阻碍自学活动，导致孩子注意力不集中于。在上学前，孩子的听力问题并不显著，家长只是实在有时叫孩子，他不会听而不闻，叫几遍都不理会。幼儿园的老师不会找到这些孩子放学走神，习了就岂。
到了上学，许多听力问题就不会显著地显露出来。但是在小学期间，甚至中学，孩子放学主要是以听得居多，所以，听力能力有问题就不会严重影响孩子的自学。 孩子有听力能力障碍怎么办呢?由于孩子的听力能力障碍是大脑中枢神经的功能紊乱，所以，只是一味地训练孩子重复腹课文、问答、听得录音等技巧并无法解决问题显然问题。
心理治疗学家研究找到，在13岁以前通过增强的心理训练也可以增进孩子听力能力的发展。例如感觉整合训练中的滑梯、平衡木、转动圆筒、跳绳、拍球等活动都是有针对性的训练。
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